为进一步落实日常教学中核心素养的培养，加强六年级复习教学中的专项策略指导，引导教师开展基于素养提升的试题命制和复习教学建议，4月26日到4月30日，东城实验小学全体英语教师利用空余时间进行了“六年级复习教学同题异构活动--基于专项的解题策略”线上研讨活动的培训。

首先是听力策略指导，赵芳老师从从听前、听时和听后三步着手，帮助学生获得听力技巧。从听前读题、预估提议，到听时集中精力，听看想记，利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听后分析推理，修正答案。听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。

    接着，景佳梅老师通过阅读课例，给大家做了阅读策略指导，景老师呈现了六类题型，不同题型给予了不同的解题方法，最后学生总结本课收获：了解阅读步骤；习得阅读策略；知晓阅读题型。

随后是蒋成玉老师基于标准的写作指导可，本课由三大块来阐述:1.通过思维导图，学生能掌握罗列提纲，构建语篇结构的技巧；2.通过互动交流，内化写作评价标准，并能进行有效评价，从而达成准确、连贯、多元的书面写作目的；3.通过情境创设，培养学生的写作能力，能从多个纬度介绍自己的春游计划,为学生提供了交流、互动的环境，学生将自己已有的学习经验和成果共享为互动活动进行内化，在互动中有自己的理解，并通过自己的理解和生活经验结合起来，构建自己的发展新知。另外，通过建构写作方法和评价标准，最终能准确、连贯、多元的进行写作，提升写作能力。

    三个专项解题策略之后是金坛区小学英语教研员钱荷琴老师带来的毕业命题分析与教学建议，钱老师从三个方面与大家作交流：一是基于课标教材，把握命题方向。二是关注多重维度，把握命题原则。三是结合具体的案例谈谈指向学科关键能力的命题设计。她指出，注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，在培养学生基础知识和基本技能的过程中强化学生关键能力的培养。只有树立素养观念、把握关键能力，才能使学生的英语学科关键能力在不断地学习与实践上逐步形成。命题作为教、学评体系中的一个重要环节，需要我们精准把握以评促学、以评促教的精髓。

最后是溧阳市小学英语教研员姜知宇老师针对命制毕业试题先谈了自己的经历和感受，分四大方面层层递进：1.对毕业试题命制的基本认识2.对以往毕业试题的反思3.素养立意下的试题材料选择与编制要求4.生本理念下的试题编排体制建议。她从听力、语音、语汇语法填空、选择填空、情景对话、阅读、写作这几个方面一一列举了详细的题型来阐述注意点。

组内老师认真学习思考，相信在毕业班教学以及平时教学的路上都有了方向。

                                                                                （周道静供稿）