整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势。2011版课程标准在课程总目标中明确提出：“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”。整本书阅读是阅读的一部分，其教学目标应指向阅读能力的培养，且作为半独立阅读的课程形态，更应突出独立阅读能力的培养。

本学期，我校读书月安排了各项读书主题活动。每个年级都制定了“必读书目”。六年级春学期必读书目是“历险”类小说。六2班学生读完《汤姆·索亚历险记》之后，在陈霞老师的组织下，进行了读书交流会。

陈老师首先带领学生回顾小说主要情节，让学生看着自己制作的“情节图”把握重点，概括整本书的主要内容。

学生发现汤姆所经历的五大“险”是环环相扣，不可割裂的。那么马克·吐温的目的就是为了向读者展示“惊险”吗？

在分享“惊险”片段的过程中，学生猜测、想象、描述……深入体会人物形象，得出：汤姆就是在一次次历险中发生变化，在一次次历险中成长起来。而大多数“历险记”如《尼尔斯骑鹅旅行记》也运用了这样的模式。

接着，学生又围绕作者马克·吐温展开了一系列探究：“他的人生经历、性格特点与汤姆有哪些相似之处？”“《汤姆·索亚历险记》产生的年代背景对我们理解整本书有何帮助？”“马克·吐温幽默的语言在这本书中有没有展现？”“究竟什么是幽默？”

整堂课，学生不断地交流、探讨、思辨，其复述、推论、概括等能力都得到了相应的锻炼和提升。整本书阅读课堂教学正努力朝着“培养独立阅读能力”的方向迈进。

供稿：陈霞