随着“核心素养”理念的深入人心，指向学生的语言、思维、审美、文化等要素的语文核心素养成为小学语文课堂的教学重点。深度阅读教学指向语言文字运用感悟和思维发展，注重对课文的深度审美，注重全体学生的参与。这与发展学生语文核心素养的教学目标高度契合。如何在语文核心素养的指向下实现深度阅读，发展学生的语文能力？

一、影响深度阅读的原因分析：

   缺乏良好的阅读习惯，缺乏对阅读心理过程的关注，缺少深度阅读模式的课堂教学。

二、构建学习共同体深度阅读课堂的路径：

   课前落实预习，养成良好的阅读习惯；课堂落实协同学习，关注阅读心理过程。

三、课后迁移与积累，拓展深度阅读的宽度

可以拓展阅读，可以以写促读，也可以采蜜与积累。

由此可见，深度阅读的课堂并不是在课堂结束后就戛然而止，而是在课后做足采蜜与积累，不断提升学生的语文核心素养。

                                                         东城实验学校   焦月萍