教师的修炼之旅： “术”之有“道”

——《班主任管理学生训练手册》读后感

 常州市段玉裁实验小学城西分校 王丽君

暑假闲暇才终于有空拿起陈默老师的《班主任学生管理训练手册》，这本书的封面刹那间吸引了我的注意，陈默老师用多年工作经验搭建了一座纵横交错，上下贯通的“立交桥”，在这本书中她要教会班主任工作的十八般“武艺”，使班主任有了依凭和方向，走上真正的教育者之路。 

这本书共有十八章，正是前面所说的十八般“武艺”——十八个训练内容：班主任职场心理训练、全面掌握学生情况的训练、家访技巧训练等等，真是面面俱到啊！书中有大量的来自一线的真实案例、进行学生管理的有效经验，清晰明了、便于操作，十分助于指导我们完成提升各项能力，走上专业化成长之路。和以往班主任管理类书籍不同，这本书并不是“纸上谈兵”，反而十分得接地气，是一本不可多得的实用“工具书”！

一、专业赋能 育人有术

读了这本书，我感触良多。尤其是是第四章让我收益匪浅：情绪控制训练一章中写到的“泛化”效应，这也经常在我的日常工作中发生。譬如：我班上有一位非常调皮的同学，从开始就大大小小闯祸不断，经常和同学们打架，甚至有时候带其他同学在厕所里大喊大叫，到处“拆家”，弄得同年级学生和老师们“怨声载道”。幸好及时想起这本书，我控制住了情绪，没有马上就不分青红皂白去跟他兴师问罪，而是弄清事情的来龙去脉，耐心倾听孩子们的心声，才能真正解决源头问题。

作为老师，我们都希望班上的孩子们每天都遵守着校纪班规，不出任何差错。我们也都明白，这不过是理想的“桃花源”，可望而不可得。与其火冒三丈，不如冷静分析学生行为背后的动机，这就要提高班主任的觉察力。“爱很大，才有可能发现学生点点滴滴的变化。”班主任应有较高的觉察力去了解学生生理和心理的变化。提高觉察力，做学生的保护人，是班主任教师应具备的能力之一。牢记陈默老师的沟通五步法，用理解和接纳走进了孩子的内心，训练自己用更加专业的沟通技巧和孩子交流，才能更好地做好教育工作。

二、修炼心境  育人有道

这本书中充分展现了陈默老师的有心、用心和细心，还有那谆谆爱生之心。读着读着，我也不禁被她的这份真挚教育情怀所感动，对她用心用情对学生心生敬佩之情。这本书不仅从运用心理学的视角阐释了班主任工作的“术”，还同样提醒我们教师不忘“道”的习得。不同的种子，会开出不一样的花，每个学生都是一张白纸，充满着无限的可能与希望，教育不是一场改造，也不是一种规范，而是用发现的眼光挖掘孩子的闪光点，用发展的眼光去孕育孩子们潜在能量，让孩子生发出自己的精彩世界。

新时代下，教育环境不断演变，新的教育问题也在不断诞生，作为新时代的老师，我们也应该紧跟时代步伐，潜心研究层出不穷的新教育困境，俯下身子，走近这个时代的孩子们，和新时代的父母们有效沟通，家校合力，用专业和真诚解决孩子们的问题，不断修炼自己的心境，用爱和智慧耕耘好自己教育农田，真正收获作为教师的快乐，找到属于自己的育人之道！